小学语文教师亲述:如何用新教材让孩子发现生活美

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2021-06-22

2016年8月底,我提前拿到了统编语文教科书。 由于临近下班,我便将书带回了家。 我的女儿在第一时间就发现了这本书,小手举着书跑到我面前兴奋地问道:“妈妈,这是你新给我买的绘本吗?”我笑着问她:“宝贝,你看看封皮上是什么字?”“语文!”“对呀,这就是你开学以后要学习使用的语文课本啊!”由于低年级孩子们的学习动力更多的来自兴趣,这样一本精美的语文教科书自然地吸引了孩子们的注意。

我从教以来,确实感觉没有哪一本语文教材像这本教材这样色彩丰富、灵动、插图配画声情并茂,难怪孩子们喜欢,大人也觉得备受吸引。 如今使用这套教材已经两年半了,我特别欣赏教材的课文选编以及对孩子生命的教育。 比如,在一个关于童话的单元,是有关于树的童话。 之前,我每次给孩子们讲《去年的树》这篇文章时,我都会有一种淡淡的忧伤。 即使课上用力去渲染鸟和树之间的友情,也不能把“树已变成火柴燃烧掉”这个事实敷衍过去。 作者新美南吉是个忧伤的作家,小小的童话里藏着他对生命的思考,笔触干净而细腻,读起来犹如阳光下松树干上流淌着的松脂般清新柔润。

可是忧伤总是伴随着阅读而来,有些敏感又容易共情的孩子消化掉这样的感受总需要一些时间……以至于每次上完课,我还要再寻一些明朗的文章读一读以平衡那样的感受。

这次不一样。 新编教材语文《去年的树》后面紧跟了一篇《那一定会很好》的课文。 读完不由得让我拍手称赞:这真的实在太好了!一颗种子,成长、成长再成长,最后变成了树看到了远方,变成手推车跑来跑去,变成木椅一放好多年,变成小木片铺在阳台上……这样,从一颗种子冲破泥土的包裹向上攀升,瞭望远方再期待旅行,从站直身体到弯腰前行,看遍世间风景陪伴伙伴成长!它老了!蹲下身子它成了椅子,又是许多年过去它必须躺下了,作为木板它躺在阳台,温暖的阳光让它觉得又成了一棵树……让孩子们不再单纯地感伤,而是明白:无论作为什么都是成长的一部分,成长的每一个阶段“都很好”,人生的每一种可能性“都很好”……从泥土中来“很好”,回到泥土中去“很好”,一切“都很好”。 我和孩子们一边读,一边将孩子们的感受或写或画在黑板上,竟然写了一黑板。 下课后,孩子们都舍不得擦。

因为,品读这样的课文简直就是一种享受,多美的文字、多好的有关生命的教育。

课文的选编不仅兼顾了学生年龄段需求的特点,顺应了孩子们的身心特点,更在文质优美的基础上更多的考虑了孩子们的内心感受。 工具性和人文性得到了和谐的统一。 孩子们在与文字共情的过程中,潜移默化地提升了语文素养,也萌生了对美好生命的热爱。